高校纷纷设立劳动教育课程并纳入学生的培养方案中

发布时间：2023-05-02 22:28 15:41:18 来自：未知

　　不只是到田地裏躬耕，大學裏的勞作教育方法多樣、類型豐厚。在勞作教育已然廣泛展開的當下，高校的勞作教育還需求重視哪些新問題？五一勞作節之際，記者走進高校，聽聽老師和學生怎麽說。　　　　處理勞作認知問題是高校勞作教育的題中之義　　　　2020年教育部印發的《大中小學勞作教育輔導大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)提出：普通高級校園要將勞作教育歸入專業人才培育方案，清晰首要依托的課程，可在已有課程中專設勞作教育模塊，也可專門開設勞作專題教育必修課，本科階段不少於32學時；課程內容應加強馬克思主義勞作觀教育，普及與學生工作開展密切相關的通用勞作科學常識，並經歷必要的實踐體驗。　　　　為此，不少高校紛紛設立勞作教育課程，並歸入學生的培育方案中。　　

　　安徽藝術學院副校長柳友榮以為，高級教育的邏輯起點是「高深常識」，勞作認知影響勞作行為，在勞作教育課上處理勞作認知問題應該是大學生勞作教育的題中之義。因而，理論教育在大學生勞作課中是不可或缺的部分。高級校園的勞作教育愈加著重學生的自覺自主學習。在講堂教育外，高校還能夠探索課後勞作體驗、生活勞作比賽、創業勞作實踐等方法。一起，要避免有「勞」無「教」的現象，高校要在教育內容、課程施行等方面科學規劃，重視大學生勞作情感、勞作精力激發，重視勞作態度、勞作知道培育，促進大學生勞作習氣、勞作技能養成。　　　　為把勞作教育深入到人才培育的各個階段，中央財經大學構建了「四交融」勞作教育體系，豐厚和拓展勞作教育的施行途徑。校園相關負責人介紹，校園將勞作教育與思維政治教育課程、通識教育、專業課程和立異創業教育相交融，構成具有綜合性、實踐性、敞開性、針對性的勞作教育課程體系。並且，校園廣泛展開勞作教育實踐活動，自2022級本科生開始在培育方案中設置必修環節。各院系每學期供給勞作實踐崗位與實踐活動信息，學生依據自身狀況自願請求參與，勞作實踐完成後由崗位供給單位予以勞作時長認定。實踐內容首要環繞日常生活勞作、專業出產勞作、服務性勞作三方面展開。學生在第2-5學期累積完成40小時校園認可的勞作實踐活動，即可取得2學分。　　　　柳友榮表明，大學生都有自己的專業，其專業便是指向未來工作的基礎，所以，大學的勞作教育要突出著重與專業相交融。此外，高校需求將勞作教育歸入人才培育全進程，豐厚、拓展勞作教育施行途徑，推動構成敞開的教育安排形式以及德育、智育、體育、美育、勞育相交融的教育教育方法。這也給高校教育辦理和點評提出了應戰。比如，辦理方面，高校要加強頂層規劃和宏觀辦理，清晰主責部分，和諧各教育單位力量，構成校內合力；要環繞立異創業展開勞作教育，重視將勞作教育有用嵌入專業教育之中。點評方面，高校要以進程性點評、開展性點評和綜合性點評為主，清晰點評主體，研討點評方法，重視調集師生活躍性。　　　　高校要在服務性勞作中餞別報國初心　　　　西安電子科技大學智能科學與技能專業本科生宋卓琛在一次去陜西省蒲城縣的實踐中，發現了當地飼養工業的缺乏。回到校園後，他和團隊建議「奶山羊才智飼養項目」，以人工智能技能為依托，交融物聯網、大數據等技能，幫助當地飼養戶進步勞作質量、飼養水平，增產增收。目前項目團隊已建成陜西省蒲城縣奶山羊工業才智飼養數據中心，建(改)造3座標準化才智羊舍，帶動當地120戶共404人參與奶山羊飼養，脫貧戶人均年增收1.2萬元。他們的項目也榮獲第八屆「紅旅」賽道金獎。　　　　《大綱》說到，普通高校要「強化服務性勞作」「結合『三支一扶』、大學生自願服務西部方案、『青年赤色築夢之旅』『三下鄉』等社會實踐活動展開服務性勞作」。其間「青年赤色築夢之旅」活動已展開五年，共有177萬支團隊、813萬名大學生走進革命老區、貧困山區、城鄉社區，探尋赤色血脈，餞別報國初心，將高校的優質資源有用輻射到廣闊村莊，也為全國大學生展示了怎麽經過勞作實踐，推動教育助力脫貧攻堅與村莊復興。　　　　據介紹，五年來，西安電子科技大學將「紅旅」實踐活動與勞作教育工作緊密結合，設置「赤色築夢實踐基礎」必修課，打造的課程《「赤色築夢」社會實踐理論實踐》獲批「國家級一流本科課程」，課程包含「社會實踐概論與選題」「社會實踐方法與技能」等內容模塊，「赤色基因」「家國情懷」「校歌源起」「青年赤色築夢之旅」「西電電子信息科學開展之路」「社會實踐精品項目解讀」等課程專題，保證實踐教育有案可循、有例可依。截至目前，該課程全網瀏覽量140萬次，理論學習3萬余人，課程熱度排行首位。校園印發《西安電子科技大學勞作教育工作施行方案》，將勞作教育必修課歸入人才培育方案，構成了「理論1學分+實踐1學分」的勞育必修課課程體系。　　　　「只坐在教室裏、講堂上是無法發現許多現實問題的。以我們的項目為例，只有走進羊舍裏，走到農戶身邊去，經過實地的實踐活動，才能發現當地老百姓的需求。一起，在這樣的勞作實踐中，我們也進步了自己的常識水平緩實踐技能。」宋卓琛說。　　　　西安電子科技大學立異創業學院副院長尹鵬表明，依托「紅旅」活動，高校大學生活躍投身鞏固脫貧效果助力村莊復興偉大實踐，經過團隊協同配合、需求匹配對接，結合所學發現問題、分析問題、處理問題，整體綜合素質得以快速提升。　　　　高校勞作教育應重視結合工業新業態　　　　2023年春季學期，清華大學《手藝製作立異實踐》課程在晉級後上線，「微花園營造」「復合工藝結構實踐與使用」「日用品手藝製作」3個教育單元豐厚風趣，學生們經過「做中學」體會勞作創造美好生活。　　　　據了解，《手藝製作立異實踐》課程面向全校所有院系專業學生，是一門以立異構思產品製作為載體的手藝勞作實踐課，課程內容不僅涉及科學與工程基礎常識、工程實踐練習，更重視引導學生在實踐進程中體會勞作創造美好生活，體認勞作不分貴賤，熱愛勞作、尊重普通勞作者，培育勤儉、鬥爭、立異、奉獻的精力以及生計開展需求的基本勞作能力。　　　　《大綱》說到，「實習實訓、專業服務和立異創業活動」等歸於高級教育階段的勞作教育內容，高校展開勞作教育時，要重視結合工業新業態、勞作新形態。　　　　清華大學基礎練習中心主任李雙壽表明，該校《手藝製作立異實踐》和《機械製作實習》《製作工程體驗》等工程練習系列課程從以工科為主到覆蓋全校各院系本科生，從而擴展到研討生，以明顯的創造性勞作教育特征，作為勞作課程主渠道歸入了「清華大學勞作教育施行方案」。該校還將科創比賽與育人方案有機交融，將比賽項目融入課程，舉行「清華工匠大賽」，以學生在工程練習系列課程中展示的精湛勞作技藝和優秀勞作效果，評選「清華工匠」典型代表，建造具有清華特征的勞作技能展示渠道。　　

　　近十年來，工程練習探索並施行工程創客教育形式，習氣中國國情、體現中國特征、接軌國際工程教育，以明顯實踐性、立異性和綜合性等特征成為高級工程教育重要組成部分。工程創客教育也將成為培育新年代立異性勞作者的重要教育形式。　　　　從1922年清華大學建立手藝教室開設「手藝課」開始，作為校內最重要的工程實踐教育基地，基礎工業練習中心已走過百年進程。李雙壽介紹，新中國成立後很長一段時間，我國高級工程教育本科期間要進行知道實習、出產實習和結業實習等三次校外實習，以及一次校內金工實習。四次實習是除課程試驗、課程規劃、結業規劃之外的首要工程實踐教育環節。金工實習向工程練習改變，從而向工程立異教育改變，與工程教育和工程實踐的開展同頻共振，在此進程中，清華大學發揮了活躍示範和推動效果。　　　　面向新年代、新業態、新工科，工程練習也存在著應戰：一是教育理念與方針：重新年代教育方針角度，怎麽以「傳授機械製作工藝常識和技能」為主，強化立德樹人，改變為「價值刻畫、能力培育、常識傳授」三位一體？二是教育內容與形式：從科教興國戰略和製作強國戰略角度，怎麽打破傳統製作方法和技能練習，習氣新業態開展，體現數字化、網絡化、智能化製作技能？三是教育渠道與環境：從習氣新開展理念角度，怎麽跨院系跨學科協作，經過信息化賦能，完成資源敞開共享？　　　　李雙壽以為，能夠經過課程思政，將立德樹人貫穿教育全進程，將刻畫創造性勞作價值觀貫穿工程練習系列課程教育進程，激發學生「製作強國」學術誌趣。能夠經過中華非遺進校園，全國勞模進講堂，弘揚勞模精力和工匠精力，全方位引導學生熱愛勞作、尊重勞作，以勞作教育促進學風教風建造；強化著手實踐環節，培育勞作技能，端正勞作態度，養成勞作習氣。以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。一起，要傳承立異，重構工程練習課程內容體系，緊密結合工業變革及智能製作新業態，開發增材製作、精細鑄造、機器人、增強現實、精細測量等主題實踐單元，以及環繞智能製作、工業互聯網、人工智能等方向的體系實踐單元。此外，教育形式、教育渠道、教育安排的轉型也都需求進一步探索開展。

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